Una concezione della scuola pubblica “che mira a dividere piuttosto che a unire, a escludere piuttosto che a includere”. Così il presidente del Movimento 5 Stelle, Giuseppe Conte in un post su Facebook.
“Al governo Meloni – scrive Conte – evidentemente non basta la prospettiva di realizzare una possibile frammentazione della scuola italiana in 20 sistemi scolastici differenti, in base alla bozza sull’autonomia differenziata della Lega. Il ministro Valditara si è spinto ancora oltre, riesumando addirittura le gabbie salariali per gli insegnanti, con quelli del Nord che a suo dire dovrebbero guadagnare di più di quelli del Centro-Sud solo per il costo della vita più alto”.
“Una visione – continua – che non ha niente a che fare né con il merito né con il riconoscimento dell’opera preziosissima che tanti insegnanti mettono in campo ogni giorno in contesti periferici e disagiati. Senza contare che il criterio regionale di valutazione del costo della vita è solo in apparenza equo: vivere a Milano non ha gli stessi costi che vivere in un piccolo paesino lombardo. La sua retromarcia, l’ennesima del governo come praticamente su tutto ogni giorno, non basta a nascondere una concezione della scuola pubblica che mira a dividere piuttosto che a unire, a escludere piuttosto che a includere”.
“Peccato che il ministro non trovi invece il tempo per discutere di investimenti, di lotta alla dispersione scolastica, di contrasto al precariato, di come rendere i nostri istituti più innovativi, sostenibili ed al passo con un mondo in continua trasformazione. Una cosa è certa: il Movimento 5 Stelle sarà sempre al fianco dei docenti, degli studenti e dell’intera comunità scolastica per contrastare ogni misura che danneggi o metta a rischio la coesione e la dignità della scuola pubblica italiana, che è l’infrastruttura democratica più importante. La cosa più seria è lavorare, tutti insieme, per aumentare a tutti nostri insegnanti stipendi che, anche in questo campo, sono inaccettabilmente inferiori a quelli dei docenti del resto d’Europa”.
